Archives pour la catégorie La dysorthographie

Lier écriture / lecture

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Par Corinne Gallet.

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Il fut une époque où l’on apprenait d’abord à lire, puis à écrire. Or lire et écrire ne sont pas des compétences indépendantes car toutes deux participent à la mémorisation des mots dans le lexique orthographique. Lors des activités d’écriture, l’élève devient actif puisqu’il est en situation de production. Les activités d’écriture vont obliger les élèves à s’interroger sur le fonctionnement de l’écrit.

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Troubles des apprentissages, dictionnaire pratique, sortira au mois de juin aux éditions Tom Pousse

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Parents, Enseignants, Orthophonistes, tous ceux qui sont concernés par les enfants en difficulté scolaire se sentent souvent un peu perdus face aux innombrables sigles, institutions, règlements, concepts que génère l’administration. En effet, comme l’écrivait le député Jean-François Chaussy, les vocabulaires administratif, médical, psychologique, scolaire… des troubles des apprentissages « vous envoient sur un autre continent, voire même sur une autre planète »

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100 idées pour combattre l’illettrisme, grande cause nationale 2013.

L’apprentissage de la lecture est l’apprentissage fondamental de l’école primaire.
Hélas, de l’aveu même de l’Éducation nationale, la proportion d’élèves en difficulté de lecture à l’entrée en sixième est passée de 14,9 % en 1997 à 19 % en 2007 (23 % pour les garçons).

 

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Appel au témoignage : la dysorthographie.

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La dysorthographie est un trouble.

Mais qu’est ce que c’est réellement ?

Comment cela se traduit-il au quotidien ?

Quelle est la différence entre la dyslexie et la dysorthographie ?

 

Vous et / ou votre enfant êtes dysorthographique ? Aidez-nous à répondre à ces questions en laissant un commentaire. Nous attendons vos témoignages !