Par Anne-Marie Montarnal.
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Le bilan orthophonique se limite à l’évaluation des troubles du langage oral et écrit. Le bilan neuropsychologique va évaluer l’ensemble des capacités « cognitives », c’est-à- dire les différents processus engagés dans les apprentissages, comme la perception (en particulier visuo-spatiale), le raisonnement, le langage et la mémoire, en fonction des exigences scolaires auxquelles l’élève est soumis.
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Parents, Enseignants, Orthophonistes, tous ceux qui sont concernés par les enfants en difficulté scolaire se sentent souvent un peu perdus face aux innombrables sigles, institutions, règlements, concepts que génère l’administration. En effet, comme l’écrivait le député Jean-François Chaussy, les vocabulaires administratif, médical, psychologique, scolaire… des troubles des apprentissages « vous envoient sur un autre continent, voire même sur une autre planète »
Lors de la dernière journée des DYS, une série de témoignages a été réalisée.
Découvrez l’histoire de Martin, dyslexique et dysphasique.
Par Anne-Marie Montarnal.
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On distingue différentes mémoires selon leur fonction :
• La mémoire à court terme (MCT) n’enregistre qu’un nombre limité d’informations pendant très peu de temps (environ 20 à 30 secondes). Elle peut être testée par exemple en demandant de retenir l’énoncé d’une série aléatoire de chiffres (le nombre susceptible d’être retenu est en moyenne de 7).
Nous utilisons en permanence cette mémoire à court terme :
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Par Anne-Marie Montarnal.
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Les enseignants TSL, spécialisés dans les Troubles Spécifiques du Langage, sont peu connus des parents, sans doute parce qu’ils sont relativement peu nombreux dans notre pays. Or leur rôle est capital, parce qu’ils adaptent leur enseignement aux besoins particuliers de chaque élève dyslexique. Ils travaillent ainsi de concert avec l’orthophoniste et l’enseignant de la classe ; ils peuvent rencontrer les familles pour leur donner des conseils et des explications. Ils aident à repérer au sein de la classe des élèves en grande difficulté de lecture et qui peuvent se révéler « Dys ». Le nombre et l’affectation de ces enseignants varie d’une académie à l’autre. On les rencontre notamment :
Une émission réalisée par l’Université de Liège s’interroge sur le lien entre la mémoire et la dyslexie.
Le journal web Rue 89 vous propose le témoignage d’une adulte dyslexique :
J’ai 32 ans, je suis diplômée d’un master et directrice artistique dans le domaine du jeu vidéo. Dyslexique, dysorthographique, dysphasique, dys plein d’autres trucs… Le cas de Jérémy, diagnostiqué dyslexique et hyperactif trop tard, et qui se dit « abandonné par l’Etat » m’a donné envie de réagir.
par Anne-Marie MontarnalL’élève dyslexique est un enfant intelligent, et ses difficultés d’apprentissage ne proviennent pas d’une faiblesse de ses capacités intellectuelles. Il est donc particulièrement sensible à sa « différence », et perçoit son échec scolaire comme une injustice : il culpabilise d’être incapable de faire comme la majorité des élèves de sa classe. Il en vient à douter de lui et du monde des adultes. La lecture accompagnée par ses parents du Tiroir coincé ou comment expliquer la dyslexie aux enfants (ce livre peut aussi être lu par l’enseignant aux élèves de la classe) va d’abord lui apprendre qu’il n’est pas le seul à être dyslexique, qu’ils sont des millions de par le monde…
