Que font mes yeux pour lire ?

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Par Corinne Gallet

Extrait du livre 100 idées pour que tous les enfants sachent lire

Il est facile pour un enfant jeune de faire des hypothèses sur ce que c’est qu’écrire, c’est d’ailleurs une des activités que les enfants imitent facilement : ils prennent un stylo et agitent leur main pour faire « comme si ». Ils savent qu’il ne faut pas dessiner, et donc gribouillent et disent fièrement : « Regarde j’ai écrit. ». À l’opposé, savoir ce que fait un lecteur est impossible à comprendre. La lecture est une activité passive. Le cerveau fonctionne mais cela ne se voit pas. Le lecteur reçoit un message. Lire la suite

Dyslexie : avancer à petits pas

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Par Gavin Reid et Shannon Green

Extrait du livre 100 idées pour venir en aide aux élèves dyslexiques

Les enfants dyslexiques ont souvent des difficultés de mémoire à court terme et de mémoire de travail. Ce qui signifie qu’ils ont du mal à garder plus d’une ou deux informations à la fois en tête. Si la tâche proposée et les instructions fournies sont trop longues et complexes, ils en oublieront une partie. Il est donc important de fragmenter les données, de les présenter par petites étapes – petits pas. Ces fragments d’informations seront clairement expliqués et présentés en séquences. Cette façon de faire facilite l’organisation et la structure du travail.

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Troubles DYS : quels impacts dans les apprentissages ?

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Par Dr Alain Pouhet

Extrait du livre Questions sur les Dys-. Des réponses

En classe maternelle, le jeune enfant passe de l’acquisition « spontanée » du langage oral courant (c’est-à-dire celui utilisé pour communiquer en famille ou dans un groupe restreint) à la maîtrise d’outils langagiers de plus en plus élaborés et commence à s’entraîner à de multiples formes d’habiletés manuelles (dont le graphisme). Lire la suite

Difficultés à l’école primaire : comment gérer les difficultés d’articulation ?

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Par Isabelle Deman

Extrait du livre 100 idées pour aider les élèves en difficulté à l’école primaire

Les difficultés d’articulation se repèrent dès la maternelle. Il faut y être très vigilant. Il est possible d’agir dès la petite section de maternelle, de rectifier des défauts par des exercices appropriés. Il appartient aux enseignants de faire ce travail, avant de (trop) systématiquement envoyer des petits chez des orthophonistes. Si les difficultés persistent malgré cette première aide, alors une aide orthophonique sera nécessaire. Lire la suite

Entrons dans l’écrit : Pointer le mot (Activité gratuite à télécharger sur Google Play)

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Sans titre Activité : Pointer le mot

Lire c’est accéder aux représentations linguistiques par la modalité visuelle. Les signes écrits sur le papier font sens, car on les transforme en sons. Les yeux et le traitement de l’information visuelle par le cerveau sont donc des éléments importants dans la lecture. Des études ont montré que certains enfants arrivant au CP n’ont pas bénéficié d’un entraînement suffisant et que cela impacte leur entrée dans la lecture. Lire la suite