À l’école, réaliser un cadre de travail adapté à l’élève dyslexique

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par Gavin Reid & Shannon Green

Extrait du livre 100 idées + pour venir en aide aux élèves dyslexiques

Les élèves dyslexiques apprennent d’une manière « différente » des autres élèves. Il est essentiel que l’équipe pédagogique en tienne compte et qu’elle puisse se référer à un certain nombre d’activités pédagogiques qui lui serviront de guide ou de cadre de travail. Cette façon d’intervenir permet aussi d’appréhender la manière « différente » dont les élèves dyslexiques procèdent pour apprendre.

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Dyslexie : établir des règles pour la vie à la maison

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Par Anne-Marie Montarnal

Extrait du livre Mon enfant est dyslexique, concrètement que faire ?

Il est vrai que l’établissement de règles claires est nécessaire pour tous les enfants, mais cela l’est plus encore pour les enfants Dys qui ont tendance à se réfugier dans leurs idées, leurs projets et qui, n’ayant pas bien le sens du temps, auront du mal à s’organiser seuls. Il vous revient donc de faire preuve d’une certaine rigueur dans la façon de gérer la vie de votre enfant !

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Suivre le fil du récit lorsque l’on est dyslexique

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Par Gavin Reid et Shannon Green

Extrait du livre 100 didées pour venir en aide aux élèves dyslexiques

Qu’il s’agisse d’un manuel scolaire, d’un livre de lecture ou d’un roman, il est important de s’assurer que l’élève est « entré » dans le texte qu’il lit, qu’il a bien compris le contenu de sa nouvelle lecture. Il convient de s’en assurer le plus rapidement possible, dès le début de la lecture.

Avant même de commencer à lire, demandez-lui ce qu’il comprend du titre. On peut ainsi évaluer sa compréhension du contexte. Après avoir lu un passage, vous pouvez lui poser les questions suivantes :

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Dys : handicap ou pas ?

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Par Christophe CHAUCHÉ,
Dyslexique, Dysphasique, Dyspraxique

Extrait du livre Aide aux Dys

Chaque personne, chaque situation sont différentes. Et chaque trouble de l’apprentissage s’exprime de façon différente d’un individu à l’autre. Sibylle Gonzalez-Monge nous expliquera dans ce livre les origines des troubles de l’apprentissage et les démarches permettant de construire un diagnostic pluridisciplinaire afin d’ajuster les soins au trouble et à sa sévérité. Mais nous pouvons d’ores et déjà affirmer qu’il s’agit de handicaps invisibles. Lire la suite

Quels facteurs peuvent être révélateurs d’une dyslexie ?

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Par Gavin Reid

Extrait du livre Dyslexie, guide pratique

L’attention devrait être attirée quand un enfant présente plusieurs des signes suivants:

À l’école maternelle

• il est distrait et étourdi ;
• il présente des difficultés d’élocution ;
• il inverse des lettres ;
• il a des difficultés à se rappeler les lettres de l’alphabet ;
• il a des difficultés à mémoriser l’ordre des lettres de l’alphabet ;
• il existe des cas de dyslexie dans son histoire familiale ;
• il présente des difficultés de coordination motrice (par exemple, il se cogne contre les tables et les chaises) ;
• il a du mal à effectuer des tâches qui requièrent de bonnes capacités en motricité fine (par exemple, lacer ses chaussures) ;
• il est lent à réagir pour effectuer certaines tâches ;
• il a du mal à soutenir sa concentration sur une même tâche pendant une durée convenable ;
• il confond les mots dont la prononciation est proche.

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Enfants Dys : vers qui se tourner pour les bilans ?

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Par Alain Pouhet

Extrait du livre Questions sur les Dys-. Des réponses

Avant la question QUI, il est impératif de se poser la question QUAND ! Il n’est pas question de proposer à tous des bilans longs, onéreux, fatigants. Il est logique et utile de proposer un bilan à un élève en difficultés graves et durables dans un ou plusieurs apprentissages après avoir mis en place des aides « habituelles », mais qui se sont avérées sans effets : l’élève progresse, mais insuffisamment voire stagne ou régresse. Quand l’écart se creuse avec le niveau moyen alors que l’enfant bénéficie d’aides, le bilan est nécessaire. Il est conseillé également de ne pas retarder le moment du bilan chez un élève motivé s’il y a des antécédents familiaux de dys-. Lire la suite

[Témoignage] Je suis dyslexique, par Florence (20 ans)

Aide-aux-Dys_1reCouv.RVBExtrait du livre Aide aux Dys, disponible dès aujourd’hui en librairie.

Je suis dyslexique. J’ai eu au CP de grosses lenteurs d’apprentissage et de lecture, malgré le soutien quotidien de mes parents le soir et les week ends. J’ai été, depuis le CP, suivie par une orthophoniste qui n’a pas détecté cet énorme souci de lenteur. Ce n’est qu’en troisième qu’une enseignante a compris que j’avais aussi une lenteur neurologique. Lire la suite

Les Dys, c’est nouveau ?

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par le Dr Alain Pouhet

Extrait de Questions sur les Dys- Des réponses.

Comment ne pas s’étonner d’une telle question alors que le développement des connaissances sur le fonctionnement cérébral date du milieu du 19e siècle ! Il est vrai que ce domaine ne concernait au départ que la neurologie adulte, plus particulièrement les conséquences des lésions cérébrales acquises (accidents vasculaires cérébraux, infections, tumeurs…). Lire la suite

Dyslexie : les rendez-vous en orthophonie

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Par Anne-Marie Montarnal.

Extrait du livre Mon enfant est dyslexique.

L’enfant présentant un trouble du langage oral et/ou écrit, ou l’enfant dysphasique et/ou dyslexique, sera pris en rééducation orthophonique. Ses rendez-vous d’orthophonie l’accompagneront pendant de nombreuses années et, tout au long de ce parcours, les parents devront soutenir leur enfant, nouer des contacts fructueux avec le rééducateur et s’intéresser aux contenus des rééducations.

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