Archives pour la catégorie Les Dys et les troubles

Se débrouiller pendant la récréation quand on est dyspraxique.

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Amanda Kirby et Lynne PetersPar Amanda Kirby & Lynne Peters.

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Pour les enfants dyspraxiques, un environnement non structuré comme celui d’une cour de récréation est compliqué à gérer, par opposition à celui bien organisé de la classe.

L’enfant se fatiguera davantage et aura besoin de davantage de temps pour récupérer. Il supportera peut être plus difficilement le bruit de la cour et, de temps en temps, un endroit tranquille pour se reposer pourra lui être d’un grand secours.
Pour assurer la cohérence des dispositifs mis en place autour de l’enfant dyspraxique, toute l’équipe pédagogique doit en être parfaitement informée.

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Les troubles instrumentaux associés à la dysphasie

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Par Monique Touzin & Marie-Noëlle Leroux.

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L’enfant dysphasique présente fréquemment des difficultés associées au trouble du langage. Elles touchent d’autres habiletés, reliées ou non à l’apprentissage de la langue.

Par exemple, l’enfant dysphasique peut avoir des difficultés à manipuler des notions abstraites comme les notions de couleur, de nombre, les notions spatiales ou temporelles (telles que les jours de la semaine, les mois de l’année…).

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Le journal d’un bègue.

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Journal d’un bègue : vivre le bégaiement au quotidien.

Découvrez sur ce blog une série de témoignages autour de la question du bégaiement.

Voici l’histoire d’Arnaud bègue et prof de collège :

Arnaud, le prof qui bégaie :

Je m’appelle Arnaud, j’ai 31 ans, je suis prof d’histoire géo en collège et je suis bègue. Pour situer les choses, je bégaye depuis l’âge de 3 ans environ, quasiment dès mes premières prises de parole. J’ai traversé toute mon enfance et mon adolescence sans voir un orthophoniste. Le seul thérapeute que j’ai consulté était un psychomotricien pour des problèmes de coordination.

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Lier écriture / lecture

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Par Corinne Gallet.

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Il fut une époque où l’on apprenait d’abord à lire, puis à écrire. Or lire et écrire ne sont pas des compétences indépendantes car toutes deux participent à la mémorisation des mots dans le lexique orthographique. Lors des activités d’écriture, l’élève devient actif puisqu’il est en situation de production. Les activités d’écriture vont obliger les élèves à s’interroger sur le fonctionnement de l’écrit.

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Enfant dyslexique : demander un bilan neuropsychologique.

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Anne-Marie MontarnalPar Anne-Marie Montarnal.

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Le bilan orthophonique se limite à l’évaluation des troubles du langage oral et écrit. Le bilan neuropsychologique va évaluer l’ensemble des capacités « cognitives », c’est-à- dire les différents processus engagés dans les apprentissages, comme la perception (en particulier visuo-spatiale), le raisonnement, le langage et la mémoire, en fonction des exigences scolaires auxquelles l’élève est soumis.
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Désamorcer la situation en classe en cas de conflit.

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Par Roy Howarth.

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Par manque d’expérience, certains professeurs ont du mal à « désamorcer » une situation explosive. Les EPTCC défient constamment l’autorité. Ils essaient de vous pousser à bout et de vous provoquer de toutes les manières possibles – en se levant, en embêtant un camarade, en criant ou en faisant des remarques stupides ou vulgaires. Leur objectif en faisant cela est d’attirer votre attention pour voir comment les autres élèves et vous-même allez réagir. Que pouvez-vous donc faire dans ce cas ?

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Troubles de l’attention : établir des routines stables.

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Francine LussierPar Francine Lussier.

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Un routine est souvent longue à implanter, mais il est plus facile de gérer les activités personnelles et familiales quand elles sont bien ancrées, et on épargne beaucoup d’énergie quand chacun sait ce qu’il a à faire. On évite les batailles du matin, les querelles pour les devoirs, les obstinations lors du coucher. Avec un enfant qui a un TDA/H, les routines sont difficiles à mettre en place parce qu’il les oublie tout le temps ; c’est donc plus long, mais avec votre aide constante, l’enfant y parviendra et la plupart des routines qui seront bien consolidées durant l’enfance se maintiendront à l’adolescence.
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Troubles des apprentissages, dictionnaire pratique, sortira au mois de juin aux éditions Tom Pousse

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Parents, Enseignants, Orthophonistes, tous ceux qui sont concernés par les enfants en difficulté scolaire se sentent souvent un peu perdus face aux innombrables sigles, institutions, règlements, concepts que génère l’administration. En effet, comme l’écrivait le député Jean-François Chaussy, les vocabulaires administratif, médical, psychologique, scolaire… des troubles des apprentissages « vous envoient sur un autre continent, voire même sur une autre planète »

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