Sortie en mars 2012.
Par Anne-Marie Montarnal.
On compte en France plus de 600 000 élèves dyslexiques et plus de 3 millions d’adultes dyslexiques. De nombreuses recherche internationales s’accordent à estimer qu’entre 5
et 10 % de la population présentent ce type de difficultés. L’Association européenne de dyslexie (EDA) évalue à environ 50 millions le nombre de personnes dyslexiques en Europe.
Destinée aux enfants et aux adultes, qu’ils soient dyslexiques, qu’ils souffrent de troubles de l’orthographe ou qu’ils éprouvent des difficultés à comprendre les règles grammaticales et à les appliquer.
Par Isabelle Deman.
Les difficultés d’articulation se repèrent dès la maternelle. Il faut y être très vigilant. Il est possible d’agir dès la petite section de maternelle, de rectifier des défauts par des exercices appropriés. Il appartient aux enseignants de faire ce travail, avant de (trop) systématiquement envoyer des petits chez des orthophonistes. Si les difficultés persistent malgré cette première aide, alors une aide orthophonique sera nécessaire.
Par Amanda Kirby & Lynne Peters.
La maîtrise du temps est un élément très important et délicat dans la vie d’un dyspraxique, qui craint les incertitudes et les imprévus, et veut savoir à l’avance ce qui va se passer. Pour lui fournir un emploi du temps visuel, on peut avoir recours à une bande dessinée qui permettra à l’enfant de suivre le déroulement de sa journée de façon ludique.
Par Gavin Reid & Shannon Green.
De nombreux enfants dyslexiques ont du mal à écrire un compte-rendu de lecture, même s’ils en ont retiré une image mentale. Leur donner la possibilité de représenter les événements principaux par des dessins est un bon moyen de les aider à mémoriser l’histoire et de leur faciliter les révisions.
En mars 2012 sort l’ouvrage Adultes Dyslexiques de Anne-Marie Montarnal, dans la collection « Concrètement, que faire ? ».
D’après l’Organisation mondiale de la santé, les troubles dyslexiques touchent de façon plus ou moins sévère de 8 à 12% de la population.
En effet ces troubles persistent bien au-delà de l’enfance et de la scolarité.
Par Francine Lussier.
Puisqu’il s’agit d’un syndrome neurologique, l’enfant souffre autant que ses parents de ne pas pouvoir répondre à leurs attentes. Pas plus qu’il ne nous viendrait à l’idée de condamner une personne qui a une crise d’épilepsie, on ne peut blâmer un enfant pour son TDA/H. Comme pour l’épilepsie, on acceptera plus facilement un traitement pharmacologique qui peut atténuer l’inconfort des symptômes.
La Conférence « Du bon usage des outils pour répondre aux difficultés d’apprentissages », organisé par les éditions Tom Pousse, s’est déroulée le 3 décembre 2011 à Paris.
Par Josiane Helayel & Isabelle Causse-Mergui.
La psychologie moderne a permis de montrer que la logique n’est pas innée chez l’enfant. Elle se construit peu à peu, en passant d’abord par le corps, puis par le maniement d’objets concrets, et enfin par la généralisation à des objets mathématiques, qui sont des représentations du réel.
La Conférence « Du bon usage des outils pour répondre aux difficultés d’apprentissages », organisé par les éditions Tom Pousse, s’est déroulée le 3 décembre 2011 à Paris.